《世新大學》Class01：提升AI素養，能力翻10倍
《世新大學》Class01：提升AI素養，能力翻10倍
文／紅大・史傑州老師
學 AI，我希望同學帶走的是一套能持續使用的能力：找到可信的資料、整理成自己的判斷、寫出可執行的內容，再把有效方法做成可重複使用的系統。
標題的「翻10倍」是我們挑戰自己的學習目標。不同任務、起點與品質要求，會產生不同效果；是否進步，要用作品與製作紀錄來驗證。 會生成圖片之後，還要學什麼？
對圖文傳播系的同學來說，AI 可以協助發想、生成影像、撰寫腳本。但一張好看的圖，還需要回答：給誰看？傳達什麼？符合品牌嗎？文字正確嗎？能否修改並交付？
構圖、攝影、字體、排版、敘事與印前知識，都是判斷生成結果的依據。專業越能轉成具體要求，學生越有機會控制作品。
我將這學期的學習主線整理為「紅大 AI 素養四大面向」。 一、AI 情蒐能力：找對資料，判斷可信程度
情蒐從研究問題開始。做地方品牌畢製，可以先問：顧客是誰？在哪裡接觸產品？品牌遇到什麼問題？現有案例有哪些值得研究？
AI 可以協助列出方向、整理公開資料與比較來源。學生仍要開啟來源、檢查日期、核對關鍵資訊，再用訪談與實地觀察補足缺口。
交件時，請留下情蒐表：資料來源、重要發現、可信程度，以及尚未確認的問題。沒有證據的內容，要清楚標為推測。 二、AI 知識萃取能力：把資料轉成創作原則
收藏二十個案例，還需要說清楚它們教會了你什麼。
例如研究商品廣告，可以比較主體比例、光線方向、文字位置、色彩與使用情境。接著判斷哪些原則適合自己的受眾，哪些只是看起來吸引人。
學生應能寫出：「我們採用這種構圖，因為希望觀眾先注意到商品；這是待測試的設計假設。」萃取要連到決策，也要保留不確定性。 三、AI 快速寫作產出能力：用文字指揮創作
圖傳課需要大量精準的文字：需求書、提案、提示詞、文案、腳本、分鏡與修改指令。
「幫我做得有質感」很難執行。寫出受眾、用途、構圖、材質、光線、保留區域與限制，才能讓製作方向清楚。
AI 可以先產生草稿，學生負責選擇、校對與修改。「快速」要建立在內容可用的前提下，將檢查與改稿時間一起計入。 四、AI 系統化能力：讓好方法能再次使用
先把一次任務做好，再記錄步驟、建立範本、測試交接，最後自動化穩定且重複的部分。
例如：輸入商品資料 → 產生文案草稿 → 人工確認 → 製作影像 → 品質檢查 → 命名歸檔。每一步都應知道輸入、輸出與負責人；遇到錯誤，也要知道怎麼處理。
系統化的第一步可以很簡單：一份別人看得懂、照著能做的流程。 用一個專案練完四大能力
假設任務是替校園咖啡店做商品主視覺與30秒影片：先研究店家與顧客，再萃取創作方向，接著寫出文案與分鏡，最後建立可重用的製作流程。
期中完成商品影像，期末延伸成影片。同學帶走作品，也帶走下一次能繼續使用的方法。 課堂練習：你真的變強了嗎？
選一個可比較的小任務，記錄使用 AI 前後的完成時間、依同一規準評估的品質、修改次數與人工處理部分。第一次建立流程的時間也要記錄，再觀察重複使用時的變化。
請回答：節省了哪個步驟？哪裡反而增加查核成本？作品是否更符合目的？
提升 AI 素養，最終要讓你更能理解問題、做出選擇，並把作品完成。
系列導讀：Class02 從教育部人才培育方向，談大學生該學什麼AI；Class03 將四大素養放進畢業專題的完整流程。