《世新大學》Class02：從教育部人才培育方向，看大學生該學什麼AI
《世新大學》Class02：從教育部人才培育方向，看大學生該學什麼AI
文／紅大・史傑州老師
大學的 AI 課，應該讓學生更能自主學習、判斷資訊、解決專業問題，並對作品負責。對圖文傳播系而言，影像生成與影片製作，就是練習這些能力的具體場域。
選擇課程內容時，我會先看學生畢業後需要完成什麼工作，再思考 AI 可以如何支援。教育部近期的人才培育方向，也提供了值得參考的依據。 一、教育部期待培養哪些能力？
教育部於115年9月1日的說明，列出「未來人才AI能力圖像」四個方向：運用AI學習、負責任使用AI、運用AI解決問題，以及「AI無法取代的能力」。這是涵蓋各教育階段的人才培育方向，也包含大學。教育部官方說明
就高等教育而言，教育部推動的人文社會領域計畫，強調人文與科技結合、主動學習、專題實作、跨域合作，以及負責任地運用AI。這些方向讓人文、設計與傳播專業有了具體的參與位置。教育部人文社會領域計畫說明
我的教學解讀是：AI課應讓學生在真實任務中運用專業，理解工具的限制，並能解釋自己的選擇。以下是我據此提出的圖傳課程設計，並非教育部規定的統一必修清單。 二、圖傳系大學生，應該學這六類內容
學習內容 為什麼要學 課堂中如何證明學會 --- --- --- AI基礎與限制 知道工具適用的任務，才能合理選用與檢查結果 說明生成、檢索與辨識的差異，找出作品中的錯誤 情蒐與資訊查核 研究資料會影響後續企劃與設計，錯誤會一路傳到成品 提交來源表，區分事實、推測與尚未確認的資訊 知識整理與自主學習 新工具出現時，需要有能力自行理解、測試與更新做法 將案例整理成原則，再用新題目驗證是否適用 專業表達與人機創作 清楚的需求、腳本與修改指令，才能推動影像製作 完成需求書、分鏡、提示詞與修訂紀錄 流程設計與跨域合作 畢製與職場都需要多人、多工具協作，成果必須能交接 建立可操作流程、分工與檢核表，測試一段自動化 責任、倫理與人文判斷 作品涉及真實人物、文化與受眾，創作者必須考慮影響 說明素材來源、AI使用範圍，檢查刻板呈現與資訊正確性 先理解工具，才知道何時需要人工介入
學生可以從小實驗理解限制：同一商品換背景後，包裝文字是否改變？角色換場景後，外觀是否一致？畫面漂亮，卻是否符合尺寸與訊息需求？
藉由比較結果，學生建立選用工具與驗收作品的能力。進階程式與模型訓練，可依專題需要再深入。 把自主學習練成一種習慣
我的課堂會要求學生用自己的話解釋概念，再把方法用到另一個案例。例如學會一款商品廣告後，換成不同材質與受眾，檢查原本的做法是否仍然有效。
這能幫助我分辨學生究竟理解了方法，還是只完成一次操作。AI整理的摘要，需要經過學生的理解、核對與應用，才會成為自己的知識。 專業判斷需要持續練習
教育部以「AI無法取代的能力」命名其中一個方向。落實到本課程，我會讓學生練習審美判斷、理解受眾、溝通協商與責任承擔；這是課程上的操作方式，並非對技術未來能力邊界的保證。
例如為地方文化做主視覺，學生要理解圖像所代表的意義，與相關人士確認呈現是否合宜，再決定如何使用生成素材。 三、紅大四大AI素養，如何回應這些方向？
我的四大面向，是把能力期待轉成學生能練習的工作方法。它們與教育部的分類用途不同，也不需要一一對應。
紅大AI素養 課程中的訓練重點 --- --- AI情蒐能力 找資料、核對來源、發現缺口，並補做觀察與訪談 AI知識萃取能力 比較案例、整理原則、提出自己的判斷，支持自主學習 AI快速寫作產出能力 寫出可執行的企劃、文案、腳本與指令，並檢查修改 AI系統化能力 將有效做法整理成流程，加入人工審核，再逐步自動化
責任與人文判斷貫穿四個面向：情蒐時注意資料來源，萃取時檢查偏誤，產出時查核內容，系統化時保留確認與修正的機制。 四、為什麼採用專題來教？
以「為校園周邊品牌製作商品影像與30秒影片」為例，學生先研究品牌與受眾，再形成創作策略，接著製作影像與腳本，最後依實際回饋修改並完成交付。
一個專題會同時遇到資料不足、創意選擇、工具限制與團隊合作。這些情境讓學生有機會把分散的技能連起來，也呼應前述高教計畫重視的專題學習與實務應用方向。
因此，我會把成品與過程一起評量：資料是否可信？設計是否有理由？改稿是否有效？流程是否能交接？每位學生是否能解釋自己的工作？ 五、學生最後應該帶走什麼？
一套完成的作品、一份能說清楚決策的專案紀錄，以及一套可以繼續更新的工作流程。
我的期待是：同學遇到新的工具與任務時，能自行學習、驗證方法，運用圖文傳播專業完成工作。這就是我把AI素養放進大學課程的理由。
本文依截至2026年9月17日查閱的教育部官方資料撰寫；政策內容與教師課程建議已分別說明。
系列導讀：Class01 認識紅大四大AI素養；Class02 理解大學生該學什麼與為什麼；Class03 將能力落實到畢業專題。