《世新大學》Class03：用AI素養完成畢製，建立自己的工作系統
《世新大學》Class03：用AI素養完成畢製，建立自己的工作系統
文／紅大・史傑州老師
畢業專題能看出 AI 素養的地方，是學生能否將模糊題目變成有依據、可執行、能修改的成果，並讓團隊持續合作到交件。
缺乏 AI 素養，也包含會操作工具、卻不查核或直接接受答案的情況。沒有使用 AI 的同學，一樣可能具備優秀的研究、設計與管理能力。以下比較的是工作方法，供大家自我檢查。 從選題到答辯，差別在哪裡？
以「地方品牌再設計，包含識別、包裝、影像與成果展」為例：
階段 素養尚未建立時常見的做法 具備 AI 素養的做法 --- --- --- 選題 從喜歡的風格出發，題目過大 釐清服務對象、問題、限制與成功標準 情蒐 收集零散案例，直接相信 AI 摘要 比較來源、查核資訊，用訪談與觀察補足缺口 分析 整理很多摘要，無法連到設計 萃取需求、差異與矛盾，回原始資料核對 策略 用「有質感、在地、年輕」描述 轉成具體的資訊層級、色彩、語氣與影像規則 提案 最後拼接組員資料 建立共同架構，依已查核資料寫作並統一論述 創意 大量生成，缺少選擇標準 比較不同方向，記錄選擇與淘汰理由 製作 每次重新下指令，風格不一致 共用需求書、參考素材與範本，結合人工後製 分工 靠群組訊息交辦，版本混亂 訂出負責人、相依任務、交付格式與版本規則 改稿 收到模糊評語就全面重做 將評語轉成具體問題，排定優先順序並比較版本 測試 只問好不好看，或讓 AI 自評 設計測試問題，找實際受眾驗證，再分析回饋 交付 最後補資料，難以解釋決策 檢查規格與來源，依製作紀錄準備答辯 作品集 只留下成品圖 呈現問題、研究、決策、製作與驗證過程
這些做法需要練習與紀錄。AI 可以協助整理、比較與起草，學生仍負責查核、判斷與交付。 四大素養，要留下四種證據 一、情蒐能力：研究資料能追溯
附上來源、日期、訪談或觀察紀錄，區分事實與推測。團隊需要回答：「這個顧客需求是誰提出的？我們還缺什麼資料？」 二、知識萃取能力：設計決策有理由
寫出研究如何影響作品。例如包裝資訊層級為何調整、哪個使用情境影響尺寸、哪些案例只用來發想。避免為了替作品找理由，選擇性忽略不利證據。 三、快速寫作產出能力：文字能推動製作
需求書、文案、腳本與修改單要讓組員看得懂、做得到。留下草稿與修訂紀錄，說明哪些 AI 建議被採用、修改或捨棄。 四、系統化能力：流程能交接與重用
讓另一位組員接手時，知道資料在哪裡、目前版本是什麼、下一步要做什麼，以及遇到問題找誰確認。 做一個夠用的工作系統
先建立五樣東西： 共用需求書：對象、目標、限制與驗收標準。 素材與來源表：圖像、聲音、文字、授權資訊與使用位置。 任務表：負責人、期限、前置工作與交付物。 版本規則：檔名、修改摘要、確認狀態與最終輸出位置。 交付檢核表：文字、尺寸、聲音、品牌一致性、素材來源與 AI 使用說明。
流程穩定後，再挑一個重複步驟自動化，例如整理待辦、產生文案草稿或協助歸檔。保留人工確認點，並測試缺少資料或輸出錯誤時如何處理。 期中到期末，讓成果逐步累積
期中交研究摘要、創作策略、商品或人像系列，以及第一版工作流程。期末延伸為影片或整合設計，附上修改紀錄、實際受眾回饋與更新後的流程。
分組之外，每位同學都要能示範自己的工作，說明一項重要決策與一次失敗後的修正。 評量學生是否進步的五個問題 資料可信嗎？哪些仍未確認？ 決策有依據嗎？是否考慮不同方案？ 作品符合受眾與任務目的嗎？ 修改產生了什麼效果？有沒有證據？ 流程能交接嗎？下一次能重用哪些部分？
不要只計算用了多少工具、生成多少圖片。計時時也納入查核、改稿與流程建置成本，再用一致的品質標準比較。
畢製完成時，我希望同學帶走一套作品，以及一套知道如何更新的工作方法。它能陪你走進實習、接案與下一個創作題目。
系列回顧：Class01 建立四大 AI 素養；Class02 理解大學生該學什麼AI與為什麼；Class03 將能力落實到完整畢製。